系统观念视域下的“大思政课”建设

—学习思想政治理论课微党课

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，具有不可替代的作用。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”“大思政课”是我们党在新的时代方位提出的、加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论。从现实的维度看，这一重要理念的提出，既顺应了新发展阶段的现实需要，又回应了新时代党的人才培养的目标要求，切合了学校思想政治教育的内在规律，具有方向性、指导性意义。新时代开好“大思政课”，必须坚持好、运用好包括“必须坚持系统观念”在内的“六个必须坚持”。在此基础上，正确理解“大思政课”的丰富内涵，准确把握“大思政课”的范畴关系，推动“大思政课”内涵式发展。

坚持整体性原则构建“大思政课”工作体系

系统是由若干相互联系、相互作用的要素或子系统按一定方式组成的统一整体。整体性是系统最显著的特征，也是处理和解决系统问题需要坚持的首要原则。“大思政课”建设理念与系统观念有着高度的契合性。教育部要求调动各方力量和资源推动“大思政课”建设，就是要求把“大思政课”作为一个整体来看待，构建协同育人的共同体大平台，推动建立全员、全过程、全方位育人工作机制。按照联系与发展的观点，在统一的系统里发挥活动主体的作用，要厘清活动主体层面的整体与部分的关系。按照系统哲学“整体大于部分总和”的重要观点，从整体的角度，探索“大思政课”各要素的最优组合模式。

整体性原则要求在观察和处理问题时，必须着眼于整体，把整体的功能和效益作为认识和解决问题的出发点和落脚点。在推进“大思政课”的过程中，要立足整体、总揽全局，着力寻求实现整体功能和效益的最佳方案。“大思政课”系统由教学体系、科研平台、管理和保障机制等子系统组成，是“思政课程”“课程思政”“思想政治教育理论学科建设”以及“思想政治教育工作实践”有机融合的系统工程，必须从整体上来理解和定位，系统建构“大思政课”工作体系。

整体性推进双轮驱动、多元融合的课程教学体系。正确处理好“思政课程”“课程思政”与“大思政课”之间的关系。一方面，系统推进“思政课程”建设。将思想政治必修课与思想政治专业选修课统筹起来，在课堂教学与实践教学、教学内容与教学研究、教学研究与科学研究等方面，整体规划、全面落实，形成系统工程。另一方面，系统构建“课程思政”体系。在教学、实践等方面与“思政课程”同向同行，坚持双轮驱动，让思想政治元素融入专业课程教学，实现思想引领力、政治向心力、理论说服力和课程亲和力的辩证统一。

整体性布局多元一体化人才队伍建设和融合育人体系建设。构建专兼结合的师资队伍。各地各校要严格按照要求建强配好高校专职思政课队伍、辅导员队伍，提高中小学专职思政课教师比例，实行思政课特聘教授、兼职教师制度，积极聘请党政领导、科学家、老同志、先进模范等担任思政课兼职教师。以多元一体的“大思政课”队伍为依托，完成理论阐释、现实实践等教学目标，取得“真解渴、真务实、真管用”的整体性实效。推进“理论+政治+文化+实践”的融合育人体系建设，引导广大学生牢固树立对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，铸牢中华民族共同体意识，更好地肩负起实现中华民族伟大复兴的时代重任。

整体性打造科研协同创新体系。加强“思政课程”科教融合研究，结合课程教学重点研究如下内容：马克思主义经典著作历久弥新的思想价值，马克思主义理论体系、教材体系、教学体系及其相互关系，中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，学生关心的理论和实践问题等。通过对这些内容的深入研究，建立科学研究支持课程教学的协同机制，将研究成果运用到“大思政课”教学中，发挥理论的力量，展现理论的魅力，用科学理论说服学生、教育学生，引导广大学生划清是非界限、澄清模糊认识。开展“课程思政”的教学研究，将课程思政建设覆盖到包括公共课、基础课、专业课、实践课等在内的全部课程，融入人才培养方案、课程标准、教材、教案、课件、试卷等所有教学文件和教学材料之中，贯穿到教学实施、课程考核、教学管理、教学督导、教学检查、教学研究、教学评价等各环节。立足“教情”，着眼“学情”，积极推进马克思主义理论学科研究成果向“课程思政”的教学转化。

整体性构建“大思政课”的综合支撑机制。学校党委要着力抓好整体性设计，坚持把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，统筹建设“大思政课”支撑系统。加强学校中层对相关精神的学习领会和贯彻执行，避免出现“两头热、中间凉”的“中梗阻”现象。确保在学校发展规划、经费投入、公共资源使用中优先保障思政课建设，真正夯实“大思政课”在学校教育教学体系中的重点建设地位。要把马克思主义学科作为重点建设学科，把马克思主义学院作为重点建设学院，把思政课作为重点建设课程，把思政课教师作为重点建设师资，把思政工作作为重点工作，把思政工作者作为重点人才队伍，持续推动“大思政课”建设在思路、师资、教材、教法、机制上实现整体性提升、系统性重塑。